Lise 9-12. Sınıf (YKS) Yıllık Planı

Öğrenme çıktıları

• Okumanın günlük yaşamdaki ve öğrenmedeki yerini fark eder.
• Kendi okuma alışkanlıklarını (ne, ne zaman, ne kadar okuduğunu) değerlendirir.
• Yıl boyunca ulaşmak istediği kişisel okuma hedeflerini yazar.
• Platformdaki egzersiz, kütüphane ve istatistik bölümlerini tanır.

Görevler

• Tanışma: göz takibi
• Tanışma: kelime akışı
• Tanışma: Schulte tablosu
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerle "Okuma geçmişim" sohbeti yapın: en çok sevdikleri ve zorlandıkları kitapları paylaşsınlar.
• Her öğrenciye bir "Okuma hedefi kartı" doldurtun (yıllık kitap sayısı, günlük okuma süresi, geliştirmek istediği beceri). Kartları yıl sonu için saklayın.
• Platformu projeksiyonda birlikte gezin; egzersiz, kütüphane ve istatistik bölümlerini tanıtın.

Ev çalışması

Ailenle birlikte evde sessiz ve iyi aydınlatılmış bir okuma köşesi belirle. Bu hafta her gün en az 15 dakika okuduğun bir kitabın adını not et.

Öğrenme çıktıları

• Dakikada okuduğu kelime sayısını belirler.
• Okuduğunu anlama oranını ölçer ve etkin okuma hızını hesaplar.
• Görme alanı ve görsel algı başlangıç düzeyini tespit eder.
• Ölçüm sonuçlarını kişisel hedefleriyle karşılaştırır.

Görevler

• Isınma: göz takibi
• Okuma hızı ve anlama ölçümü
• Görsel algı ölçümü: Schulte 6x6
• Görme alanı ölçümü

Sınıf içi etkinlikler

• Ölçümü sessiz bir ortamda, bildirimler kapalıyken yaptırın; öğrencilerin birbirinden etkilenmemesi için süre yarışı yapmayın.
• Sonuçları sınıfla paylaşmadan önce her öğrenciyle bireysel olarak konuşun; karşılaştırma değil kişisel gelişim vurgusu yapın.
• Sınıf panelinden başlangıç ortalamalarını not alın; ara ölçümlerde karşılaştıracaksınız.

Ev çalışması

Ölçüm sonucunu ailenle paylaş. "Etkin okuma hızım" için yıl sonu hedefini birlikte belirleyin.

Öğrenme çıktıları

• Okuma sırasında gözün sıçramalar (sakkad) ve duraklamalar (fiksasyon) ile ilerlediğini açıklar.
• Geri dönüşlerin (regresyon) okuma hızına ve anlamaya etkisini fark eder.
• İç seslendirmenin okuma hızıyla ilişkisini değerlendirir.

Görevler

• Satır takibi
• Rehberli okuma
• Geri dönmeden kelime akışı
• Kum saati
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları

Sınıf içi etkinlikler

• Eşli çalışma: Bir öğrenci okurken diğeri arkadaşının gözlerini kitabın üst kenarından izlesin ve duraklama sayısını saysın.
• Aynı paragrafı önce parmakla takip ederek, sonra takipsiz okutun; farkı tartışın.

Ev çalışması

Bir kitap sayfasını okurken parmağını ya da kalemini satırın altında ritimli şekilde gezdir. Geri dönmeden okumaya çalış.

Öğrenme çıktıları

• Dikkat, uyku, beslenme, ortam ve duyguların öğrenmeye etkisini açıklar.
• Kendi dikkatini dağıtan unsurları belirler ve bunlar için önlem alır.
• Kısa ve düzenli çalışmanın uzun ve düzensiz çalışmadan daha etkili olduğunu fark eder.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 4 durak)
• Seçici dikkat: kelime avı
• Odaklanma: Schulte tablosu
• Odaklanarak okuma

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerle "Dikkat dağıtıcılar listesi" hazırlayın ve her birine karşı bir çözüm önerisi yazdırın.
• Sınıfta 10 dakikalık kesintisiz sessiz okuma yapın; sonrasında öğrencilerden dikkatlerinin kaç kez dağıldığını tahmin etmelerini isteyin.

Ev çalışması

Bir hafta boyunca "Dikkat günlüğü" tut: Her okuma sonunda dikkatinin nasıl olduğunu 1-5 arasında puanla ve seni neyin böldüğünü yaz.

Öğrenme çıktıları

• Göz kaslarını esneten egzersizleri düzenli uygular.
• Satır sonundan bir sonraki satırın başına hızlı ve doğru geçer.
• Göz egzersizlerinin okuma akıcılığına katkısını açıklar.

Görevler

• Yatay satır takibi
• 13 nokta sıçraması
• Satır başına 3 durak
• Rehberli okuma
• Schulte tablosu 5x5

Sınıf içi etkinlikler

• Tahtaya büyük bir sonsuzluk (∞) işareti çizin; öğrenciler başlarını oynatmadan parmak uçlarını takip etsin.
• "Satır atlama" çalışması: Uzun satırlı bir metinde öğrenciler her satırın ilk kelimesini yüksek sesle söyleyerek hızlıca aşağı insin.

Ev çalışması

Her gün 2 dakika göz takibi egzersizi yap. Okuma sırasında her 20 dakikada bir uzağa bakarak gözlerini dinlendir.

Öğrenme çıktıları

• Merkezi ve çevresel görüş arasındaki farkı açıklar.
• Gözünü sabit tutarak çevresindeki harf ve sayıları algılar.
• Bir bakışta algıladığı kelime sayısını artırır.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Schulte tablosu 5x5
• Görme alanı
• Büyüyen şekiller
• Kum saati
• Akıcılık: sütun okuma

Sınıf içi etkinlikler

• Tahtanın ortasına bir nokta, iki yanına farklı uzaklıklarda harfler yazın. Öğrenciler noktaya bakarken harfleri okumaya çalışsın.
• Kâğıt Schulte tabloları dağıtın; öğrenciler kendi sürelerini bir hafta boyunca grafiğe dökebilir.

Ev çalışması

Her gün bir Schulte tablosu çöz ve süreni not et. Hafta sonunda en iyi süreni ailenle paylaş.

Öğrenme çıktıları

• Sık kullanılan kelimeleri harf harf değil, bütün olarak tanır.
• Birbirine benzeyen kelimeleri hızla ayırt eder.
• Kelime tanıma hızının okuma akıcılığına etkisini açıklar.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 4 durak)
• Hızlı kelime tanıma
• Kelime avı
• Kelime akışı
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları

Sınıf içi etkinlikler

• Kelime kartlarıyla "flaş" oyunu: Kartı bir saniye gösterip saklayın, öğrenciler kelimeyi yazsın.
• Benzer kelime çiftleri (kalem-kelam, bulut-bolut) içeren bir listede doğru yazılmış kelimeleri işaretletin.

Ev çalışması

Okuduğun kitaptan tek bakışta tanıyamadığın 5 kelimeyi seç, kartlara yaz ve gün içinde kartlara hızlıca göz at.

Öğrenme çıktıları

• Başlık, ara başlık, görsel ve ilk-son paragraflardan metnin konusunu tahmin eder.
• Okuma amacını belirleyerek metne sorularla yaklaşır.
• Tahminlerini okuma sonrasında metindeki bilgilerle karşılaştırır.
• Ön okumanın anlama ve hatırlamaya katkısını açıklar.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Ön okuma pratiği
• Isınma: kelime tanıma
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları

Sınıf içi etkinlikler

• Yalnızca başlık ve bir görsel gösterip öğrencilere metnin konusunu tahmin ettirin; tahminleri tahtaya yazın, okuma sonrası karşılaştırın.
• Bir ders kitabı ünitesinde öğrencilere 2 dakikalık ön okuma yaptırıp "öğrenmek istediğim 3 soru" listesi hazırlatın.

Ev çalışması

Ders kitabında yarın işlenecek konuya 2 dakika ön okuma yap ve aklına gelen 3 soruyu yaz.

Öğrenme çıktıları

• SQ3R yöntemini (göz at, soru sor, oku, anlat, tekrar et) uygular.
• Ders kitabı ve makale gibi yoğun metinleri planlı okur.
• Okuduğu akademik metinden temel kavramları ve ilişkileri çıkarır.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Göz at ve soru sor
• Akademik metin okuma
• Görme alanı
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Bir ders kitabı bölümünü sınıfça SQ3R adımlarıyla işleyin; her adımda öğrencilerin ne yaptığını görünür kılın.
• Öğrencilere bir bilimsel makale özeti verip SQ3R ile kavram listesi çıkarmalarını isteyin.

Ev çalışması

Bir sonraki sınavına çalışırken bir konuyu SQ3R ile çalış ve önceki yönteminle karşılaştır.

Öğrenme çıktıları

• Metni anlamlı bölümlere ayırarak okur.
• Her bölümün ana düşüncesini tek cümleyle ifade eder.
• Bölümler arasındaki ilişkiyi kurarak metnin bütün anlamını oluşturur.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 4 durak)
• Numara yakalama
• Parçalı okuma
• Schulte tablosu 6x6
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Paragrafları karıştırılmış bir metni gruplara verin; öğrenciler doğru sırayı bulup her paragrafa başlık koysun.
• Uzun bir metni sınıfta bölümlere ayırın; her bölümün sonunda bir öğrenci bölümü tek cümleyle özetlesin.

Ev çalışması

Ders kitabındaki bir konuyu paragraf paragraf oku; her paragrafın yanına kurşun kalemle 3-4 kelimelik bir başlık yaz.

Öğrenme çıktıları

• Metindeki anahtar kelimeleri belirler.
• Eksik ya da kısmi bilgiden yola çıkarak anlamı tamamlar.
• Anahtar kelimelerden hareketle metnin konusunu ve ana fikrini bulur.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Maskeli okuma
• Anahtar kelime avı
• Büyüyen şekiller
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Bir paragraftan yalnızca anahtar kelimeleri tahtaya yazın; öğrenciler bu kelimelerden paragrafı yeniden kursun, sonra asıl metinle karşılaştırın.
• Gazete haberlerinin yalnızca başlık ve ilk cümlesinden olayın ne olduğunu tahmin ettirin.

Ev çalışması

Okuduğun bir sayfadaki en önemli 10 kelimeyi seç. Sadece bu kelimelere bakarak sayfayı ailene anlat.

Öğrenme çıktıları

• Açıklayıcı, tartışmacı, öyküleyici ve betimleyici anlatım biçimlerini ayırt eder.
• Tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma yollarını belirler.
• Anlatım biçiminin yazarın amacıyla ilişkisini yorumlar.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Metin okuma ve yorum
• Paragraf paragraf analiz
• Anlatım biçimi soruları
• Tek mi çift mi?

Sınıf içi etkinlikler

• Her anlatım biçimi için kısa örnek paragraflar dağıtıp öğrencilerin eşleştirme yapmasını sağlayın.
• Öğrencilere aynı konuda iki farklı anlatım biçimiyle birer paragraf yazdırın.

Ev çalışması

Bir köşe yazısında kullanılan anlatım biçimini ve düşünceyi geliştirme yollarını işaretle.

Öğrenme çıktıları

• Bilmediği bir kelimenin anlamını cümle ve metin bağlamından tahmin eder.
• Cümlede anlam bütünlüğünü sağlayacak uygun kelimeyi seçer.
• Aynı kelimenin farklı bağlamlarda farklı anlamlar kazandığını fark eder.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 4 durak)
• Boşluk doldurma
• Metin okuma ve anlama soruları
• Kum saati
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Tahtaya uydurma bir kelime içeren cümleler yazın ("Soğuk havada kalın bir ... giydi."); öğrenciler anlamı bağlamdan bulsun.
• Çok anlamlı kelimelerle (yüz, çıkmak, tutmak) farklı cümleler kurdurun.

Ev çalışması

Bu hafta okuduğun metinlerde anlamını bilmediğin kelimeleri önce bağlamdan tahmin et, sonra sözlükten kontrol et. Kaç tahminin doğru çıktı?

Öğrenme çıktıları

• Okuma sırasında gereksiz geri dönüşleri fark eder ve azaltır.
• Cümle içi kelimeleri karışık verilen bir metni tek seferde okuyup anlamlandırır.
• Geri dönüş yapmanın ve yapmamanın okumaya ve anlamaya etkisini değerlendirir.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Karışık metin okuma
• Kelime akışı
• Görme alanı
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerin bir kısmına karışık metni, bir kısmına düzgün metni verin; anlama sorularındaki sonuçları karşılaştırıp tartışın.
• Sesli okumada öğrencilerden geri dönmek istedikleri yerde parmak kaldırmalarını isteyin; geri dönüşlerin çoğunun gereksiz olduğunu gösterin.

Ev çalışması

Okurken bir kartla okuduğun satırın üst kısmını kapat. Böylece geri dönemezsin; bu şekilde 2 sayfa oku.

Öğrenme çıktıları

• Okuma hızı ve anlama düzeyindeki gelişimi başlangıç ölçümüyle karşılaştırır.
• Güçlü ve geliştirmesi gereken yönlerini belirler.
• Sonuçlara göre dönemin kalanı için yeni hedefler koyar.

Görevler

• Isınma: göz takibi
• Okuma hızı ve anlama ölçümü
• Görsel algı ölçümü: Schulte 6x6
• Görme alanı ölçümü

Sınıf içi etkinlikler

• Sınıf panelinden ölçüm sonuçlarını inceleyin; gelişimi durağan olan öğrencilerle bire bir görüşme yapın.
• Öğrencilerden gelişimlerini tek cümleyle yazmalarını ve bir sonraki ölçüm için hedef belirlemelerini isteyin.

Ev çalışması

Gelişim raporunu ailenle incele. Bir sonraki ölçüme kadar ulaşmak istediğin hedefi yaz.

Öğrenme çıktıları

• Kelimeleri tek tek değil, ikili gruplar hâlinde okur.
• Metronom ritmiyle gruplar arasında akıcı geçiş yapar.
• Grup okumanın hıza ve anlamaya katkısını değerlendirir.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 3 durak)
• Yıldız okuma (iki kelime)
• Görme alanı
• İkili kelime grupları
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf denemesi (12 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Metni ikili gruplara bölünmüş hâlde yazın ve sınıfça ritimle okuyun.
• Öğrencilere bir metni kendilerinin ikili anlam gruplarına ayırmasını (eğik çizgiyle) yaptırın.

Ev çalışması

Okuduğun kitaptan bir paragrafı kurşun kalemle ikili gruplara ayır ve ritimle oku.

Öğrenme çıktıları

• Üç kelimelik grupları bütün hâlinde algılar.
• Sütunlara ayrılmış metinde gruplu metronom okuması yapar.
• Süre baskısı olmadan okuduğu metinden sonra soruları doğru cevaplar.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Boşluk okuma (üç kelime, sütun)
• Schulte 6x6
• Grup okumayla metin
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Gazete sütunlarından örnekler getirip dar sütunlarda gözün nasıl hareket ettiğini tartışın.
• Sütun okumadan sonra öğrencilerin kendi okuma hızlarını ölçüp önceki haftayla karşılaştırmasını sağlayın.

Ev çalışması

Bir gazete ya da dergi sütununu gözünü sadece aşağı doğru hareket ettirerek oku.

Öğrenme çıktıları

• Okuma amacına ve metnin türüne göre uygun hızı seçer.
• Göz gezdirme, normal okuma ve dikkatli (çalışma) okuması arasındaki farkları açıklar.
• Zorlayıcı bir hızda okuduktan sonra normal hızına dönerek akıcılık farkını gözlemler.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Isınma: zorlayıcı hız
• Normal hıza dönüş
• Grup okuma
• Kum saati
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Aynı süre içinde bir öykü ve bir fen metni okutun; hangisinin daha yavaş okunduğunu ve nedenini tartışın.
• Öğrencilerle "Hangi metni nasıl okurum?" tablosu hazırlayın (roman, haber, ders kitabı, talimat, sınav sorusu).

Ev çalışması

Bu hafta okuduğun her metnin yanına amacını (eğlence, bilgi, sınav) ve kullandığın hızı (hızlı, normal, dikkatli) yaz.

Öğrenme çıktıları

• Birinci dönemdeki okuma hızı, anlama ve görsel algı gelişimini değerlendirir.
• Dönem boyunca öğrendiği stratejilerden hangilerini kullandığını fark eder.
• İkinci dönem için ölçülebilir hedefler belirler.

Görevler

• Isınma: göz takibi
• Okuma hızı ve anlama ölçümü
• Görsel algı ölçümü: Schulte 6x6
• Görme alanı ölçümü

Sınıf içi etkinlikler

• Dönem karnelerini öğretmen görüşünüzle tamamlayın; her öğrenci için bir güçlü yön ve bir gelişim alanı yazın.
• Veli bilgilendirmesinde karneleri paylaşın; tatil için günlük 15 dakikalık okuma planı önerin.

Ev çalışması

Karneni ailenle incele. Yarıyıl tatili için her gün okuyacağın bir kitap listesi hazırla.

Öğrenme çıktıları

• Belirli bir bilgiyi bulmak için metni tarar (scanning).
• Metnin genel fikrini almak için göz gezdirir (skimming).
• Tarama ve göz gezdirmeyi sınav, araştırma ve günlük hayatta uygun durumlarda kullanır.

Görevler

• Kelime avı
• Numara yakalama
• Dikey tarama
• Schulte tablosu 6x6
• Akıcılık: sütun okuma
• Aktarım: paragraf denemesi (12 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Bir ders kitabı sayfasında "30 saniyede bul" yarışması yapın: tarih, isim, tanım gibi bilgiler sorun.
• Bir haber metnine 1 dakika göz gezdirtip genel fikri söyletin, sonra ayrıntılı okumayla karşılaştırın.

Ev çalışması

Ailenden biri gazeteden ya da bir kitaptan bir kelime seçsin; o kelimeyi sayfada ne kadar sürede bulduğunu ölç.

Öğrenme çıktıları

• Metnin konusu ile ana fikri arasındaki farkı açıklar.
• Paragrafın ana fikrini ve onu destekleyen yardımcı fikirleri belirler.
• Ana fikri kendi cümleleriyle ifade eder.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Metin okuma ve ana fikir soruları
• Anahtar kelimelerle ana fikir
• Ana düşünce soruları
• Büyüyen şekiller

Sınıf içi etkinlikler

• Bir paragrafın cümlelerini kartlara yazın; öğrenciler ana fikir cümlesini ve yardımcı cümleleri ayırsın.
• Aynı konuda farklı ana fikirler taşıyan iki kısa metin okutun ve karşılaştırın.

Ev çalışması

Okuduğun her bölümün sonunda ana fikri tek cümleyle defterine yaz.

Öğrenme çıktıları

• Metinde açıkça söylenmeyen ama ipuçlarından anlaşılan bilgileri çıkarır.
• Neden-sonuç, amaç-sonuç ve koşul ilişkilerini belirler.
• Yaptığı çıkarımı metinden bir kanıtla destekler.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 3 durak)
• Metin okuma ve çıkarım soruları
• Maskeli okuma
• Çıkarım soruları
• Tek mi çift mi?

Sınıf içi etkinlikler

• Kısa durum cümleleri okuyun; öğrenciler "Burada ne olmuş olabilir?" sorusunu yanıtlayıp kanıtını göstersin.
• Bir sınav sorusundaki çeldiricileri birlikte inceleyin: Hangi seçenek metinde yok ama doğru gibi görünüyor?

Ev çalışması

Bir hikâye oku ve metinde açıkça yazmayan ama çıkarabildiğin 3 bilgiyi, kanıtı olan cümleyle birlikte yaz.

Öğrenme çıktıları

• Bir metindeki iddia, gerekçe ve kanıtları ayırt eder.
• Argümandaki mantık hatalarını ve genellemeleri fark eder.
• Karşıt görüşleri değerlendirerek kendi gerekçeli görüşünü oluşturur.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Tartışmacı metin okuma
• Anahtar kavramlara odaklanma
• Kum saati
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Bir köşe yazısında iddia, gerekçe ve kanıtları farklı renklerle işaretletin.
• Sınıfta kısa münazaralar düzenleyip argümanların güçlü ve zayıf yönlerini tartışın.

Ev çalışması

Güncel bir tartışma konusunda iki farklı görüşü savunan yazılar bul ve her birinin ana iddiasını ve en güçlü kanıtını yaz.

Öğrenme çıktıları

• Paragraf soru tiplerini (ana düşünce, yardımcı düşünce, paragraf tamamlama, akışı bozan cümle) tanır.
• Her soru tipi için uygun stratejiyi uygular.
• Soru başına süre hedefiyle çalışır ve performansını izler.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Hızlı ön okuma
• Paragrafın akışı soruları
• Süreli paragraf denemesi
• Görme alanı

Sınıf içi etkinlikler

• Soru tiplerine göre gruplanmış paragraf setleri hazırlayın ve her set sonunda strateji tartışması yapın.
• Öğrencilerin kendi "yanlış defteri"ni tutmasını ve hatalarını soru tiplerine göre sınıflandırmasını sağlayın.

Ev çalışması

Haftada iki kez süre tutarak 20 paragraf sorusu çöz ve yanlışlarını soru tiplerine göre sınıflandır.

Öğrenme çıktıları

• Tablo, grafik ve şemalardaki bilgileri doğru okur ve yorumlar.
• Görsel ile metin arasındaki ilişkiyi kurar.
• Grafikten çıkarılabilecek ve çıkarılamayacak yargıları ayırt eder.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 3 durak)
• Sayıları hızla ayırt etme
• Tablo ve grafik soruları
• Metin okuma ve yorum
• Schulte tablosu 6x6

Sınıf içi etkinlikler

• Gazetelerden ve ders kitaplarından grafik örnekleri getirip sınıfça yorumlayın.
• Sınıfın okuma hızı ortalamalarını (isimsiz) bir sütun grafiğe dönüştürüp birlikte okuyun.

Ev çalışması

Bir gazete ya da haber sitesinden bir grafik bul ve ondan çıkarabildiğin 3 bilgiyi yaz.

Öğrenme çıktıları

• Haftalık ders çalışma planı hazırlar ve uygular.
• Odak blokları (ör. 25+5 dakika) ile çalışmayı düzenler.
• Okuma, tekrar ve soru çözümünü planında dengeler.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Odak ısınması
• Odak bloğunda okuma
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerle birlikte örnek bir haftalık plan hazırlayın ve bir hafta sonra uygulama deneyimlerini paylaşın.
• Sınıfta 25 dakikalık odak bloğu + 5 dakika mola uygulaması yapın.

Ev çalışması

Gelecek haftanın ders çalışma planını hazırla, uygula ve hafta sonunda hangi blokları tamamladığını işaretle.

Öğrenme çıktıları

• Yıl başından bu yana okuma hızı ve anlama gelişimini değerlendirir.
• Yıl sonu hedefine ne kadar yaklaştığını hesaplar.
• Son dönem için çalışma planını günceller.

Görevler

• Isınma: göz takibi
• Okuma hızı ve anlama ölçümü
• Görsel algı ölçümü: Schulte 6x6
• Görme alanı ölçümü

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerle bire bir hedef görüşmesi yapın; zayıf beceri alanı için ek egzersiz ödevi verin.
• Sınıfın beceri alanı ortalamalarını inceleyerek kalan haftalarda ağırlık vereceğiniz konuları belirleyin.

Ev çalışması

Karnendeki en zayıf beceri alanın için bu hafta her gün 5 dakikalık ek egzersiz yap.

Öğrenme çıktıları

• Kısa süreli ve uzun süreli bellek arasındaki farkı açıklar.
• Bilginin kalıcı hâle gelmesinde dikkat, tekrar ve anlamlandırmanın rolünü fark eder.
• Unutma eğrisini ve tekrarın önemini yorumlar.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 3 durak)
• Kelime hafızası
• Dikkat ısınması
• Akıcılık: sütun okuma
• Aktarım: metin okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf denemesi (12 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Tahtaya 15 kelime yazıp 30 saniye gösterin, sonra kaç tanesinin hatırlandığını sayın. Aynı çalışmayı kelimeleri gruplandırarak tekrarlayın ve farkı tartışın.
• Unutma eğrisini basit bir grafikle çizip tekrar zamanlarını işaretleyin (1 gün, 3 gün, 1 hafta).

Ev çalışması

Bugün öğrendiğin bir bilgiyi yarın, 3 gün sonra ve 1 hafta sonra kendi kendine hatırlamaya çalış. Takvimine işaret koy.

Öğrenme çıktıları

• Bilgileri kısaltmalar, akrostişler ve kafiyeli ifadelerle kodlar.
• Bir konuya uygun kendi kod listesini hazırlar.
• Kodlama yoluyla bilgileri doğru sırayla hatırlar.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Hikâye zinciriyle kodlama
• Hızlı tanıma
• Akıcılık: hedef hızda okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Sınıfça bir ünitedeki önemli kavramlar için akrostiş ve kafiyeli cümleler üretin; en yaratıcı olanları panoya asın.
• Öğrencilerin kendi kod listelerini birbirlerine öğretmesini sağlayın: öğretmek, öğrenmenin en güçlü yoludur.

Ev çalışması

Bir dersinden sıralı bir liste seç (ör. padişahlar, besin grupları) ve onu hatırlatacak bir akrostiş ya da kafiyeli cümle yaz.

Öğrenme çıktıları

• Hafıza çivisi tekniğini açıklar ve kendi çivi listesini oluşturur.
• Yer (loci) yöntemiyle bilgileri tanıdık bir mekâna yerleştirerek hatırlar.
• Çivi ve yer yöntemleriyle sıralı bilgileri doğru sırayla hatırlar.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Kelimeleri çivilere as
• İsim hafızası
• Schulte tablosu 7x7
• Akıcılık: sütun okuma
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Sınıfça 1-10 arası bir hafıza çivisi listesi oluşturun ve 10 maddelik bir alışveriş listesini bu çivilerle ezberleyin.
• Okul binasını bir "hafıza sarayı" olarak kullanıp bir ünitenin ana kavramlarını koridorlara, sınıflara yerleştirin.

Ev çalışması

Evini bir hafıza sarayı olarak kullan: 7 odaya ya da köşeye bir dersinin 7 önemli bilgisini yerleştir ve ertesi gün sırayla hatırla.

Öğrenme çıktıları

• Cornell not alma sistemini (notlar, anahtar sorular, özet) uygular.
• Okuduğu metinden kendi sorularını üretir.
• Aldığı notları kendini sınamak için kullanır.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 2 durak)
• Ön okuma ve soru üretme
• Not almak için anahtar kelime seçme
• Not alarak okuma
• Büyüyen şekiller
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilere Cornell şablonu dağıtın ve bir ders boyunca bu şablonla not tutmalarını sağlayın.
• Öğrencilerden okudukları bir metin için 5 soru hazırlamalarını, sonra soruları sınıf arkadaşlarıyla değiş tokuş etmelerini isteyin.

Ev çalışması

Bir dersinin notlarını Cornell sistemine göre yeniden düzenle ve sol sütundaki sorularla kendini sına.

Öğrenme çıktıları

• Zihin haritasının temel unsurlarını (merkez konu, ana dallar, alt dallar, anahtar kelime, görsel) açıklar.
• Okuduğu bir metnin ya da bir ünitenin zihin haritasını oluşturur.
• Zihin haritasını kullanarak bilgileri düzenler, hatırlar ve sunar.

Görevler

• Günlük ısınma: göz takibi
• Metni oku, zihin haritasını çiz
• Kelime hafızası
• Tek mi çift mi?
• Akıcılık: sütun okuma
• Aktarım: paragraf denemesi (12 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Tahtada sınıfça bir metnin zihin haritasını oluşturun; ana dalları öğrencilerin önerileriyle belirleyin.
• Gruplara farklı üniteler verip zihin haritası posterleri hazırlatın ve birbirlerine sunmalarını sağlayın.

Ev çalışması

Bu hafta işlediğin bir dersin konusunu renkli kalemlerle bir zihin haritasına dönüştür.

Öğrenme çıktıları

• Aralıklı tekrarın unutmayı nasıl azalttığını açıklar.
• Kendi tekrar takvimini oluşturur.
• Yeniden okumak yerine kendini sınayarak (hatırlama pratiği) öğrenir.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Kelime hafızası
• Hatırlama: boşluk doldurma
• Kum saati
• Akıcılık: hedef hızda okuma + anlama soruları
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Öğrencilerle birlikte bir haftalık tekrar takvimi hazırlayın.
• Derse 5 dakikalık "Geçen hafta ne öğrendik?" kâğıt kalemsiz hatırlama oyunuyla başlayın.

Ev çalışması

Bu haftaki derslerin için 1-3-7 gün tekrar takvimi oluştur ve uygula.

Öğrenme çıktıları

• Metindeki nesnel (kanıtlanabilir) ve öznel (kişisel görüş) ifadeleri ayırt eder.
• Yazarın amacını ve bakış açısını değerlendirir.
• Bir iddianın kanıtla desteklenip desteklenmediğini sorgular.
• Bilginin kaynağının güvenilirliğini değerlendirir.

Görevler

• Günlük ısınma: zikzak tarama (satırda 2 durak)
• Metin okuma ve yorum soruları
• Bağlam ve anlam
• Görme alanı
• Aktarım: paragraf soruları (8 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Aynı olayı anlatan iki farklı haberi karşılaştırın: Hangi kelimeler yazarın bakış açısını gösteriyor?
• Reklam metinlerini inceleyip ikna tekniklerini ve kanıtsız iddiaları buldurun.

Ev çalışması

İnternette karşılaştığın bir bilgiyi en az iki farklı güvenilir kaynaktan kontrol et ve sonucu not et.

Öğrenme çıktıları

• Yıl boyunca okuma hızı, anlama ve görsel algıdaki gelişimini ölçer.
• Başlangıç ölçümüyle karşılaştırarak gelişimini yorumlar.
• Yıl başında belirlediği hedeflere ulaşıp ulaşmadığını değerlendirir.

Görevler

• Isınma: göz takibi
• Okuma hızı ve anlama ölçümü
• Görsel algı ölçümü: Schulte 6x6
• Görme alanı ölçümü

Sınıf içi etkinlikler

• Yıl sonu karnelerini öğretmen görüşünüzle tamamlayın.
• Öğrencilerin yıl başında yazdıkları hedef kartlarını dağıtıp kendi gelişimlerini değerlendirmelerini isteyin.

Ev çalışması

Yıl sonu karneni ailenle incele. Yıl başındaki hedef kartınla karşılaştır.

Öğrenme çıktıları

• Yıl boyunca öğrendiği stratejileri özetler ve en işine yarayanları belirler.
• Yaz tatili için gerçekçi bir okuma planı ve kitap listesi hazırlar.
• Okumayı kalıcı bir alışkanlık hâline getirmek için kişisel sözleşme yazar.

Görevler

• Günlük ısınma: 13 nokta sıçraması
• Serbest kelime akışı
• Yıl sonu Schulte rekoru
• Serbest okuma
• Aktarım: paragraf denemesi (12 soru)

Sınıf içi etkinlikler

• Sınıfça bir "yaz okuma listesi" hazırlayın; öğrenciler birbirlerine kitap önerisi yapsın.
• Yıl boyunca en çok gelişim gösteren öğrencileri ve en düzenli çalışanları küçük bir törenle kutlayın.

Ev çalışması

Yaz okuma planını ailenle birlikte hazırla ve buzdolabına as.